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TRABAJEMOS EN PROYECTOS

FASE	ACTIVIDAD	ARGUMENTO
PLANEACIÓN	1.       Realice un  recorrido con sus compañeros por la comunidad donde se encuentra su escuela y detecten los problemas que afecten a sus compañeros: fugas de agua, basura, falta de luminarias, baches, etc. 2.        Elabore una lista de los problemas detectados. 3.       Mediante plenaria detecten el problema que requiera atención inmediata. Argumenten su decisión. 4.       Elaboren una lista de acciones a realizar para atender la problemática detectada. 5.       Integren equipos de trabajo. 6.       Abran una cuenta de Facebook que lleve el nombre de su escuela para monitorear sus logros. 7.       Solicite a cada uno de los integrantes que abra una cuenta de Twitter para agilizar la comunicación entre ellos. 8.       Elaboren un blog en el que coordinen sus actividades, iniciando por el conocimiento del Plan de Trabajo.	Facebook permite guardar comentarios y fotos algún proyecto. Twiiter permite comunicarse entre personas y autoridades que pudiesen apoyar el proyecto
DESARROLLO	1.       Distribuyan las tareas y los tiempos. 2.       Convoquen a través de las redes sociales a  otros  miembros de la comunidad que también compartan las mismas necesidades. 3.       Suban al blog las tareas realizadas  y continúen el desarrollo de sus tareas. 4.       Continúen realizando tareas que resuelvan las necesidades detectadas y que fortalezcan los valores de la convivencia.(Solidaridad, Respeto, Igualdad, Libertad,etc)
EVALUACIÓN	1.       Analicen los logros alcanzados en plenaria. 2.       Revisen las evidencias  y destaquen el nivel de logro alcanzados. 3.       Manifiesten los valores fortalecidos al trabajar en equipos. 4.       Expresen los aprendizajes adquiridos durante el proceso. 5.       Compartan sus experiencias destacando las ventajas del trabajo colaborativo.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

La idea de crear escuelas Normales Mexicanas nace a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, tomando en parte como modelo lasEscuelas Normales que ya existían en Europa, principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)).

Lograda la Independencia de México es eminente la necesidad de escuelas formadoras de Catedráticos cuya filosofía estuviera acorde a la de una vida independiente Nacional. En aquellos años la creación de Normales fue impulsada por el Gobierno Federal, estatal y por reconocidos educadores de la época entre los que destacan: Ignacio Manuel Altamirano, Miguel Serrano, Enrique Laubscher, Enrique C. Rébsamen, Carlos A. Carrillo, Gregorio Torres Quintero, Ezequiel A. Chávez, Alberto Correa, Justo Sierra, etc.

La ENSM tiene su origen en 1881, cuando aparece la Escuela Normal y de Altos estudios con la puesta en marcha del proyecto de ley elaborada por el maestro Justo Sierra, para la creación de la Universidad Nacional. En 1887 comienzan cursos la Escuela Normal para profesores y después de unos años la de profesoras, para el nivel primario de la educación de la Ciudad de México, En esos años también surgieron las escuelas Normales de Xalapa, Guadalajara, Guanajuato, Saltillo, entre otras y para el año de 1900 ya operaban aproximadamente 45 Normales.

En 1901, Justo Sierra es nombrado Subsecretario de la Instrucción Pública dando como resultado un mayor impulso a la Escuela Normal y de Altos Estudios.

En abril de 1910 es puesta en marcha la propuesta emitida por Justo Sierra, aunque con el nombre de Escuela Nacional de Altos Estudios (y no Escuela Normal y de Altos estudios), perdiendo esencia del proyecto original, sin embargo sigue siendo la formación de maestros una de sus facultades, según su Artículo 2, apartado 3 que marcaba como uno de sus objetivos la formación de Profesores de escuelas Secundarias y Profesionales. En el mes de mayo siendo PresidentePorfirio Díaz, se ordena la integración de la Escuela Nacional de Altos Estudios con la Universidad Nacional de México, sin embargo por el inicio de la Revolución mexicana se creó una gran inestabilidad en estas instituciones, llegando al grado de estar en peligro de extinción, pero por el esfuerzo nuevamente de reconocidos personajes de la vida académica se logró evitar, entre estos hombres resaltan: Justo Sierra, Porfirio Parra, Félix Palavicini, Alfonso Pruneda,Ezequiel A. Chávez, Antonio Caso, Valentín Gama, Pedro Henríquez Ureña, Alfonso Reyes Ochoa, Federico Mariscal, Luis G. Urbina, Miguel E. Schultz, entre otros.

En 1921, año en que gobernó Álvaro Obregón, desde la Universidad Nacional de México se impulsó la creación de la Secretaria de Educación Pública (S.E.P.) y trabajaron principalmente para esto Jaime Torres Bodet, Pedro Alba, Antonio Caso y José Vasconcelos, Quedando asentada dicha creación en la Reformahecha a la Constitución y a la Ley Orgánica de Secretarias del Estado, el 29 de septiembre de 1921.

En 1924 aparecen trabajando juntas la Escuela Normal Superior (E.N.S.) y la Facultad de Filosofía y Letras junto con la Escuela de Ciencias Aplicadas por Disposición del entonces secretario de Educación Pública José Vasconcelos, que tenían la misma autoridad o director.

En 1925 Moisés Sáenz impulsa la creación formal de la Escuela Secundaria mediante dos decretos del gobierno del presidente Calles, el del 29 de agosto de 1925 y el de 22 de diciembre del mismo año.

No fue hasta 1929 que Emilio Portes Gil decreta la separación de la Facultad de Filosofía y Letras con la Escuela Normal Superior, siguiendo esta última funcionando dentro de la UNAM.

En 1935 ya había 65 Secundarias Oficiales y particulares, en las cuales se encontraban laborando 800 docentes sin título, anteriormente a esto ya habían ocurrido modificaciones a la Escuela Normal o Escuela Normal Universitaria, por lo que en base a las necesidades se formó a raíz de una propuesta hecha por el Consejo Nacional de la Educación Superior y la investigación Científica; El Instituto de Preparación del Profesorado de Enseñanza Secundaria, autorizada su creación por el presidente Lázaro Cárdenas del Río; este instituto es el antecesor más directo de la E.N.S.M. siendo su primer director en febrero de 1937 el profesor Gabriel Lucion Argüelles que fue puesto por el entonces titular de la S.E.P., Lic. Gonzalo Vázquez Vela, teniendo entre sus catedráticos y fundadores del instituto a: Raúl Cordero Amador, Enrique Beltrán y los más destacados hombres y mujeres de la ciencia y la pedagogía. El segundo Profesor en ocupar la dirección del instituto fue Ismael Rodríguez Aragón, hasta el 26 de enero de 1942.

A partir de 1936 la formación de maestros de segunda enseñanza estuvo a cargo del Instituto de Profesores de Enseñanza Secundaria, que en el mismo año se transformó en el Instituto de Preparación para Profesores de Enseñanza Secundaria. Funcionó así hasta 1940 y a partir de ese año se denominó Instituto nacional del Magisterio de Segunda Enseñanza . En 1942 se transformó en el Centro de Perfeccionamiento para profesores de Enseñanza Secundaria y ese mismo año, la "Ley Orgánica de Instrucción Pública" lo convirtió en la Escuela Normal Superior de México (E.N.S.M.)

La E.N.S.M. comienza a trabajar con la Secretaria de Educación Pública (SEP), directamente en 1936, en este año se le da la finalidad de capacitar maestrospara escuela secundarias, la ubicación de la E.N.S.M. estuvo en Fresno No. 15, con instalaciones que ocupaban también las calles de Naranjo y la Ribera de San Cosme, de donde sería posteriormente ubicada definitivamente después de varios sucesos en Manuel Salazar No. 201, donde actualmente está ubicada.

En marzo de 1945, por acuerdo del Secretario Dr. Jaime Torres Bodet, se implanta un nuevo Plan de Estudios con once especialidades: Lengua y Literatura Españolas, Física y Química, Ciencias Biológicas, Geografía, Artes Plásticas, Inglés o Francés, Matemáticas, Civismo, Historia Universal, Historia de México y Maestro de Normal y Técnico en Educación. Para 1945 el edificio en que la E.N.S.M. desarrollaría su labor académica estaba construido, se inauguró el 26 de noviembre de 1946.

En la Ley Orgánica de Educación de 1939, en su artículo 71 se designan los 4 tipos de educación normal para aquellos tiempos quedando así: Educación Normal Rural, Educación Normal Urbana, Educación Normal para Educadores de Jardín de Niños y Enseñanza Normal Superior.

De 1942 a la fecha, la E.N.S.M. logra alcanzar gran trascendencia nacional como formadora de maestros para escuelas secundarias.

En 1944 siendo presidente de la República Manuel Ávila Camacho y Secretario de educación Pública Jaime Torres Bodet, ven la necesidad de construir un edificio para la Escuela Normal Superior, ya que esta se la pasaba en instalaciones de la Secundaria No 4, de la Secundaria No 1 o de la Escuela Nacional de Maestros, fue así que el 1 de julio de 1944, coloco Manuel Ávila Camacho la primera piedra de la edificación.

En octubre de 1946 se da a conocer el Reglamento de la Escuela Normal Superior de México, que estuvo en vigor hasta enero de 1984, en que se pública el Estatuto Orgánico, donde están entre otras cosas los derechos y obligaciones del personal y los estudiantes de la E.N.S.M., el cual sigue vigente.

La primera plaza para egresados de la E.N.S.M. se consiguió en 1952, después de una huelga estudiantil; en 1953 se logra que las plazas de secundaria fueran cubiertas exclusivamente por egresados de la E.N.S.M. El 8 de mayo de 1956 a raíz de la negativa de las autoridades de asignar plazas iniciales de 12 horas a los egresados (6 horas más de las que ya se habían obtenido), estalló una nueva huelga estudiantil que se prolongó un año, también en 1956 nace un movimiento magisterial por los bajos salarios recibidos de profesores; ante estos sucesos la Sociedad de alumnos de la Escuela Normal Superior se une al movimiento revolucionario magisterial, con paros de labores en el año de 1958, exigiendo la asignación de plazas iniciales de 12 horas, cabe mencionar que en este periodo fue director de la Escuela Normal Superior, Arquímides Caballero Caballero quien realizó gestiones en apoyo al cuerpo estudiantil ante la S.E.P.

En 1968 existían, además de la E.N.S.M., 16 Escuelas Normales Superiores en el país que a la fecha han venido desapareciendo; los planes y programas de estudio que se aplicaban en éstas, eran los mismos de la Escuela Normal Superior de México.

Entre las funciones más relevantes que el Estatuto confiere a la E.N.S.M., encontramos las siguientes:

• Impartir cursos escolarizados de Licenciatura, Especialización, Diplomados y Posgrado.
• Realizar trabajos de investigación científica educativa que permitan hacer aportaciones sustanciales para la elevación de la calidad de la educación.

• Efectuar actividades de divulgación y extensión cultural, científica y académica.
• La ejecución de estas funciones compete a toda la comunidad normalista, por lo que el cumplimiento eficaz y oportuno de nuestras tareas, contribuirá de manera decisiva a que la calidad del trabajo desempeñado tenga la relevancia requerida.

El Civismo

El civismo (del latín civis, ciudadano y civitas, civitatis, ciudad) o urbanidad se refiere a las pautas mínimas de comportamiento social que nos permiten convivir en colectividad.¹

Un ejemplo de civismo es cómo se comporta la gente y cómo convive en sociedad. Se basa en el respeto hacia el prójimo, el entorno natural y los objetos públicos; buena educación,urbanidad y cortesía. El uso del término civismo tuvo su origen en la Revolución francesa e inicialmente, aparece unido a la secularización de la vida que esta supuso.

Las normas del civismo son diferentes en cada país aunque la mayoría tienen la misma función, que es, respetarse mutuamente para tener una convivencia agradable. Por ejemplo, los vecinos usan continuamente las instalaciones y los servicios de la comunidad y se ven todo el tiempo, por eso, es vital que haya una buena convivencia entre ellos (es decir, ser educado y amable de manera que no haya conflictos).

Se puede entender como la capacidad de saber vivir en sociedad respetando y teniendo consideración al resto de individuos que componen la misma, siguiendo unas normas de conducta y de educación, que varían según la cultura del colectivo en cuestión.

La educación a veces es vista como un prerrequisito que ayuda a los ciudadanos a tomar siempre buenas decisiones y lidiar con los demagogos que les engañen. Roger Soder escribe que en una democracia, donde se colocan las exigencias del buen ciudadano a todos, «solo las escuelas comunes puede proporcionar a todos la educación que necesitan.»²

En Ecuador celebran el Día del Civismo el 27 de febrero en conmemoración a la Batalla de Tarqui, esta se libró en 1829 entre los ejércitos de Gran Colombia y Perú, en Ecuador se celebra el Día del Civismo, del Ejército Ecuatoriano y también de la Unidad Nacional. Estos tres momentos, de contenido histórico forman parte de la nacionalidad ecuatoriana al conmemorar esta batalla que cubrió de Gloria a la Patria.

La ética es la rama de la filosofía que estudia los comportamientos en cuanto pueden ser considerados como buenos o malos.¹ Tiene como centro de atención las acciones humanas y aquellos aspectos de las mismas que se relacionan con el bien, la virtud, el deber, la felicidad y la vida realizada. El estudio de la ética se remonta a los orígenes mismos de la filosofía en laAntigua Grecia, y su desarrollo histórico ha sido amplio y variado.

La ética estudia qué es lo moral, cómo se justifica racionalmente un sistema moral, y cómo se ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye una reflexión sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la adopción de un sistema moral u otro.

Una doctrina ética elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados. Una sentencia ética, juicio moral o declaración normativa es una afirmación que contendrá términos tales como “bueno”, “malo”, “correcto”, “incorrecto”, “obligatorio”, “permitido”, etc., referidos a una acción, a una decisión o incluso contendrá a las intenciones de quien actúa o decide algo. Cuando se emplean sentencias éticas se está valorando moralmente a personas, situaciones, o acciones. Se establecen juicios morales cuando, por ejemplo, se dice: “Ese hombre es malo”, “no se debe matar”, etc. En estas declaraciones aparecen los términos “malo”, “no se debe”, etc., que implican valoraciones de tipo moral.